全国政协委员高继兰:关注留守儿童心理健康助力青少年健康成长

“从一名民族地区教师再到全国政协委员，每一步成长都让我时刻心怀感恩，只有全心投入到民族教育事业中，贡献我的一份力量，才能不负重托，不辱使命。”全国政协委员高继兰在接受记者采访时表示。

高继兰是一名来自迪庆州维西县第二中学的物理教师。扎根基层教育近20年，对于高继兰来说，“政协委员+教师”的双重身份，让她更加心系民族地区的教育发展。回想起一年前刚当选为全国政协委员的兴奋和自豪感，高继兰感慨仿佛就在昨天。履职一年来，高继兰笑着说:“从刚开始激动、忐忑，到后来压力变成动力，调研怎么做，提案怎么写？这些都需要学习。”没当委员前，高继兰只关注的自己“一亩三分田”。现在，工作之余的她开始不断学习其他领域知识，丰富自己的知识储备，向有经验的委员“取经”。

高继兰所在的维西县，是傈僳族自治县，她所带的班级里，有汉族、傈僳族、藏族、纳西族等民族学生，因此，在平日里的教育教学当中，高继兰积极探索教育教学规律，扎实备课，认真上课，打造高效物理课堂教学，让学生们在轻松活泼的氛围中领略物理的魅力，激发学生主动学习的热情。

高继兰告诉记者，身为教师，不仅要学高为师，身正为范，更重要的是要关注学生的身心发展，让学生能够愉快地学习，获取知识，健康成长。今年两会，她关注留守儿童心理健康问题。在高继兰看来，造成农村留守儿童的心理健康问题的原因是错综复杂的。大致来看，留守儿童们的心理健康问题主要与家庭，学校、以及学生自身心理素质等因素密不可分。家庭环境是影响留守儿童心理健康的第一因素，家庭环境好坏直接影响着孩子的心理健康与否，和谐的家庭环境，孩子

心理健康出现问题比较少，反之，则容易出现心理缺陷。

高继兰补充到，留守儿童的父母长期外地务工，孩子留给了家里老人代管，这也埋下了很大的“代沟”。留守儿童由于缺少父母关爱，缺乏亲情的抚慰与关怀，心理承受的能力比较脆弱，遇到问题的时候如果没有找到理解的人可以倾诉。久而久之，孩子性格变得孤僻，容易养成不良生活习惯，甚至厌学。

高继兰认为，在家庭环境暂时缺失的情况下，学校与教师应该成为致力于解决留守儿童心理健康问题的主导者与重要推手，建议加强心理健康教育与家庭教育的融合，优化农村学校心理健康教育。教师需要针对性地去开设积极的心理课程，逐渐塑造留守儿童的积极人格。

“人民教师和政协委员，两个不同的身份都承载着沉甸甸的责任，都肩负着光荣的使命。”对即将召开的全国两会，高继兰非常激动，“我一定以最饱满的热情参会，聆听大会的精神，并在会后第一时间将两会精神带给高原人民，努力践行一名少数民族教师的责任与担当。”

记者 唐延

（图片由受访者提供）